Методична скарбничка
Методична скарбничка
У стінах рідної школи я працюю ось уже 21 рік. Професію вчителя обрала ще з шкільної парти. Останнім часом працюю над проблемою «Інноваційний підхід до вивчення української мови і літератури». Переконана, що сучасний урок української мови і літератури має бути цікавим для учнів. Це досягається шляхом різноманітних видів і форм навчальної діяльності, інноваційних методичних прийомів.
Моє педагогічне кредо «Учитель - не той, хто вчить, а той, у кого вчаться». Мені близькі слова Василя Сухомлинського : «Учитель готується до хорошого уроку все життя…щоб дати учням іскорку знань, вчителеві треба ввібрати ціле море світла».
У своїй практиці я використовую нові форми проведення уроків. Це і уроки ділової гри, уроки-конференції, уроки-семінари, диспути, уроки-змагання, уроки типу КВК, навчальні ігри, уроки-творчі звіти, аукціони знань, уроки-подорожі, інтегровані уроки, традиційні уроки з елементами гри інші.
Провідне місце в інноваційних методах роботи посідають ігри. Вони є хорошим додатком до традиційних уроків. Ігри розвивають такі інтелектуальні якості, як пам'ять, увагу, вміння знаходити залежність та закономірність, класифікувати та систематизувати матеріал, виявити помилки та прорахунки. Ігрова форма роботи розвиває естетичний смак учнів, стимулює їхню активність, спонукає до ініціативності, допитливості.
Використана на уроці гра урізноманітнює види діяльності, у гармонійному поєднанні з іншими методичними формами сприяє глибшому засвоєнню знань, індивідуалізації навчання, визначенню й виявленню особистих інтересів учнів, рівня сформованості у них необхідних умінь і навичок. Цьому сприяють такі лінгвістичні ігри як «Лінгвістичне лото», «Знайди зайве», «Лінгвоестефета», «Мовний аукціон», «Мовний крос», «Знайди помилку» та інші. Ознайомилася з ігровими технологіями, розробленими Федоренком Валерієм Леонідовичем, випробовую їх у своїй практиці.
Часто я використовую ігри при перевірці домашнього завдання, закріпленні нової теми, а також проводжу три-п'ять уроків-ігор з метою перевірки знань у кінці вивчених тем. Це уроки-змагання, уроки – турніри, наприклад урок «Щасливий випадок» з тем : «Іменник», «Числівник» (6 кл.), «Прислівник», «Сполучник як службова частина мови» (7 кл.).
Використовую і такі типи уроків як рольова, ситуативна ігри. Вони займають невеликий час на уроці. Наприклад, рольова гра «Плюс - мінус» для вироблення орфоепічних норм. П'ятикласникам я пропоную уявити себе дикторами відомої радіопрограми. У дикторському тексті є ряд «небезпечних» слів відносно до наголошування. До початку ефіру всі сумнівні питання треба з'ясувати - поставити «плюс» над словом, якщо наголос у слові правильний, і «мінус», якщо наголос вжитий неправильно.
У старших класах практикую такі форми проведення уроків з мови : урок семінар, конференція, практикум, дискусії та ін. В основу проведення цих уроків покладено неординарний підхід, незвичайний ракурс, самостійний вибір.
Проводжу інтегровані уроки, на якому можна реалізувати міжпредметні зв´язки. У формі такого уроку реалізується, як правило, тема багатоаспектна, широка за змістом. Так, відкритий урок на районному семінарі заступників директорів з теми «А.Малишко – відомий український поет. “Пісня про рушник»був побудований на поєднанні знань учнів з української літератури, музики, народознавства. Одночасно використано методи : робота у групах, випереджаючі завдання, асоціативне гроно, незакінчене речення.
Інноваційний урок включає в себе використання інтерактивних технологій, які ставлять учнів перед необхідністю мислити, самостійно шукати шляхи вирішення навчальних завдань.
Найефективнішим прийомами групової роботи вважаю такі : робота у групах, парах, метод «Прес», «Навчання у грі», «Дискусія», «Мозковий штурм», «Мікрофон», «Рольова гра» та ін.
дним із різновидів інтерактивного здобуття знань є прийом «Мозковий штурм» досить ефективний під час колективного обговорення. Він спонукає кожного проявляти свою уяву і творчість, що досягається шляхом висловлення думок усіх учнів.
Прийом «Незакінчене речення» дає можливість ґрунтовніше працювати над формою висловлення власних ідей, порівнювати їх з думками інших. Така робота дає присутнім змогу долати стереотипи, вільніше висловлюватися щодо запропонованих тем, відпрацьовувати вміння говорити коротко, але по суті й переконливо.
Прийом «Навчаючи - вчуся» використовується під час узагальнення та повторення або вивчення блоку інформації. Він дає можливість кожному взяти участь у передачі своїх знань однокласникам. Учень має поділитися своїми знаннями з теми і самому отримати інформацію від співрозмовника.
Метод «ПРЕС» використовую на уроках літератури. Наприклад, у 9 класі, вивчаючи «Наталку Полтавку» І. Котляревського, можна поставити кілька проблемних питань :
- Чи можна вважати Наталку Полтавку ідеалом для сучасної молоді?
- У чому щастя людини?
На цих уроках діти працюють активно, добре засвоюють навчальний матеріал, урок проходить швидко й цікаво. Майже всі учні включаються до роботи, у класі не має пасивних слухачів. Кожен намагається висловити власну думку, аргументувати відповідь. Інноваційні уроки стимулюють і творчість учителя, і творчість вихованців, створюють умови для співробітництва учнів між собою й з учителем.
Отже, свої уроки я будую не за традиційними шаблонами, а використовуючи інноваційні технології, тільки такі уроки дають змогу не просто цікаво сприймати матеріал, а й краще засвоювати його.
Часто і справедливо повторюють вислів: "Особистість учня не посудина, яку потрібно наповнити знаннями, а факел, який слід запалити. Але вогонь легше всього займається від вогню". Захоплення вчителя предметом, любов до мови та літератури, глибока ерудиція, щира зацікавленість у долі кожного учня - ось що раніше і більше всього забезпечує успіх викладання. Отже, ці ж якості вчителя постійно змушують його думати про свої нові підходи до літератури і мови та про методичну майстерність.